TRAŽI

Razaranje ponašanja učenika: uzroci i metode eliminacije

Razlog nepovoljnog razvoja djece jeRazarajući procesi koji krše integralnu strukturu pojedinca. Poznato je da se najjednostavnija struktura ličnosti sastoji od tri komponente: intelektualne, emocionalne i bihevioralne sfere. Skladan razvoj svih triju komponenti osigurava uspjeh ljudskog razvoja. Pojedinačno se ponašanje može pojaviti u studentu zbog neznanja pravila ponašanja ili nespremnosti da ih se primjenjuje u njihovim aktivnostima.

Izvori destruktivnosti u ponašanju učenika:

1) Podnošenje djeteta na volju odrasle osobe. Suzbijanje samostalnosti i inicijative, učitelj sprječava razvoj individualnosti djece, njihovu aktivnost, što dovodi do sukoba. Deviantno ponašanje, čija se psihologija temelji na teoriji destruktivnosti, rezultat je supresije i otpora pojedinca s krutim autoritarnim stilom poučavanja.

2) Provođenje procesa obrazovanja samo uproblematična razdoblja djetetovog života. S tim pristupom, odrasla osoba pokazuje aktivnu pažnju djetetu tek kad se već pojavio problem. No, čim problem izgubi značenje, učitelj gubi interes za školom, ostavlja ga u zoni zanemarivanja, vjerujući da, iako sve ide dobro, ne treba se brinuti. Poništavanje ponašanja postaje sredstvo privlačenja pažnje na osobu. Učiteljica nenamjerno usmjerava dijete na "problem" put razvoja, jer kako bi privukao pažnju na sebe, učenik će sve više počiniti kaznena djela, na koja odrasla osoba reagira.

3) Monopolizacija djeteta od strane škole. Dijete je stavljeno u dužnost, on je "dužan" služiti školi. S velikim opterećenjem djece i roditelja, osjećaj je velikog zaposlenja, umora, fizičkog i nervnog preopterećenja, koji su izvan snage djetetovog nestabilnog tijela i psihe. Prosvjed protiv monopolizacije izražava se kao destruktivno ponašanje koje ima za cilj uništiti pravila koja je ustanovila škola: kašnjenja, odsutnosti, kršenja u obliku odjeće itd.

Prema Erich Fromm, znakovi destruktivnostiobje osobine javljaju u 10-15% populacije. U svojoj knjizi „Anatomija ljudske destruktivnosti”, on definira tu kvalitetu kao želja za uništenje, koje je izrekao u ljudi agresivni, ne mrzim ljude. Oni su kriminalci, silovatelji, podmetnut ratovi. Prema autoru, djeca destruktivno ponašanje može se sublimira ili pretvoriti u konstruktivnom agresije usmjerene na uništenje stare, nepotrebne i izgraditi nešto novo i bolje.

Psihologija devijacijskog ponašanja kod djece ukazuje na načine kako rekonstruirati destruktivnu osobnu privlačnost konstruktivnom obrazovanju:

1) Zbog smjera destruktivnog impulsa nanjegovu primjenu u budućoj struci. To može biti stomatologija, veterinarska medicina, kirurgija i ostali specijaliteti u kojima se agresija koristi za liječenje i oporavak.

2) Izražavajući se u sportu kao što su pucanje, pikado, bacanje diska, hrvanje. Agresivni impulsi više ne uništavaju, već se šalju na sportska postignuća.

3) U procesu odražavanja destruktivnosti uumjetnička djela: pisanje slika o ratu, poezija, skripti za filmove, igre. Unutarnja želja za destruktivnošću postaje produkt kreativnosti ili kulture.

Razorno ponašanje djece, vidljivo upredškolsku ili školsku dob ne može se eliminirati metodama supresija. Najučinkovitiji je način transformirati i usmjeravati energiju impulsa na društveno značajne ciljeve.

  • Ocjenjivanje: